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Français ① Fonctionnement de la langue (morphosyntaxe, lexicologie, phonétique) — 15 %
Le cadrage officiel
La matière français pèse lourd : elle vaut 30 % de l'épreuve des matières, divisés en deux composantes de 15 %. La première, appelée « fonctionnement de la langue », porte sur la morphosyntaxe, la lexicologie et la phonétique-phonologie. L'épreuve est écrite, en français, sous forme de questions fermées à cinq propositions : une seule bonne réponse, un point, aucun point négatif. Ce sont des questions de métalangage : savoir NOMMER une classe grammaticale, une fonction, un temps, un son.
Le programme officiel du fonctionnement de la langue
| Composante | Ce qu'il faut savoir faire |
|---|---|
| Morphosyntaxe : nature et fonction des mots, phrase simple et complexe, modes et temps | Identifier, analyser, accorder, transposer |
| Lexicologie : formation des mots, relations de sens, champ lexical | Reconnaître le procédé de formation et la relation de sens |
| Phonétique et phonologie : phonèmes, syllabes, accents, liaisons | Distinguer les sons et appliquer les règles d'écriture |
1. Les neuf classes grammaticales (la nature des mots)
Nature, test d'identification et exemple
| Classe | Test rapide | Exemple dans une phrase |
|---|---|---|
| Nom | il se met au pluriel et accepte un déterminant | Les élèves de cette classe travaillent. |
| Déterminant | il précède le nom et marque genre et nombre | le, la, les, mon, cette, quelques… |
| Adjectif qualificatif | il qualifie le nom et s'accorde avec lui | un paysage magnifique |
| Pronom | il remplace un nom ou un groupe nominal | Je le lui ai dit. |
| Verbe | il varie en personne, temps et mode | Les élèves rédigent un texte. |
| Adverbe | il est invariable et modifie un verbe ou un adjectif | Il écrit soigneusement. |
| Préposition | mot invariable qui relie | dans, sur, pour, chez, avec |
| Conjonction | coordination (mais, ou, et, donc) ou subordination (que, parce que…) | Il pleut, donc je reste. |
| Interjection | mot exprimant un sentiment | Hélas ! Bravo ! |
Définition — Les trois critères d'identification d'une classe : le SENS (à quoi le mot sert), la FORME (variable ou invariable, genre, nombre) et la FONCTION (ce qu'il fait dans la phrase). Un même mot peut changer de classe : « le travail » est un nom, « il travaille » un verbe, « un homme travailleur » un adjectif.
Exemple travailléAnalyse d'une phrase : « La petite fille du voisin lit attentivement son livre. » → La : déterminant ; petite : adjectif ; fille : nom ; du : préposition contractée ; voisin : nom ; lit : verbe ; attentivement : adverbe ; son : déterminant possessif ; livre : nom.
🔍 Piège classique : « que » est un pronom relatif dans « le livre que je lis » et une conjonction de subordination dans « je pense que tu réussiras ».
🎯 Dans « Il écrit soigneusement », le mot « soigneusement » est :
Bonne réponse : B. L'adverbe est invariable et modifie le verbe : « soigneusement » précise la manière d'écrire. Il ne s'accorde jamais.
2. Les fonctions grammaticales
Fonctions autour du verbe et autour du nom
| Fonction | Question à poser | Exemple |
|---|---|---|
| Sujet | qui est-ce qui ? / qu'est-ce qui ? | Les enfants jouent. |
| Complément d'objet direct | qui ? quoi ? | Elle lit un roman. |
| Complément d'objet indirect | à qui ? de qui ? à quoi ? | Il parle à son frère. |
| Attribut du sujet | après être, sembler, devenir, paraître | Elle est devenue médecin. |
| Complément circonstanciel | où ? quand ? comment ? pourquoi ? | Il travaille à Agadir le matin. |
| Épithète | quel ? (collé au nom) | une ville animée |
| Apposition | séparée par des virgules | Agadir, ville du Sud, accueille les visiteurs. |
| Complément du nom | relié par de, à, en, sans… | une école de quartier |
- ① Trouver le verbe conjugué : c'est le pivot de la phrase.
- ② Poser la question « qui est-ce qui + verbe ? » pour le sujet.
- ③ Repérer les compléments du verbe : sans préposition → COD, avec à ou de → COI.
- ④ Chercher les compléments circonstanciels : ils peuvent être supprimés ou déplacés ; le COD, non.
- ⑤ Terminer par les expansions du nom : épithète, apposition, complément du nom.
Exemple travaillé« Chaque matin, le professeur explique la leçon aux élèves dans la cour. » Sujet : le professeur. Verbe : explique. COD : la leçon. COI : aux élèves. CC de lieu : dans la cour. CC de temps : chaque matin. Vérification : on peut supprimer les circonstanciels, mais pas « la leçon ».
🔍 Attention au verbe pronominal et à la voix passive : « la leçon est expliquée par le professeur » → le COD de la phrase active devient SUJET au passif.
🎯 Dans « Il parle à son frère », le groupe « à son frère » est :
Bonne réponse : B. Le complément est introduit par la préposition « à » : c'est un complément d'objet indirect, que l'on trouve en posant la question « à qui ? ».
3. Modes, temps et valeurs
Les modes du français
| Mode | Emploi principal | Exemple |
|---|---|---|
| Indicatif | faits réels, certitude | Il fait ses devoirs. |
| Conditionnel | fait soumis à une condition, politesse, information non confirmée | Il viendrait s'il pouvait. |
| Subjonctif | après le doute, la volonté, l'émotion, avec « que » | Je veux qu'il vienne. |
| Impératif | ordre, conseil, consigne | Rédigez le résumé. |
| Participe et infinitif | formes non conjuguées | Ayant terminé, il sortit. |
Temps de l'indicatif et valeurs
| Temps | Valeurs | Exemple |
|---|---|---|
| Présent | actualité, vérité générale, description, présent de narration | L'eau bout à 100 degrés. |
| Imparfait | description, action de second plan, habitude passée | Il pleuvait et les élèves jouaient. |
| Passé simple | actions de premier plan dans le récit écrit | Il entra et ferma la porte. |
| Futur simple | projet, prévision | Nous visiterons Marrakech. |
| Passé composé | action passée liée au présent, dialogue | J'ai fini mon travail. |
⚠️ Concordance des temps et pièges : dans un récit au passé, l'imparfait (décor) et le passé simple (actions) alternent ; après « si » d'hypothèse, on n'emploie jamais le conditionnel ni le futur : « s'il pleut, je resterai » (et non « s'il pleuvra »).
🎯 Dans « Je veux qu'il vienne », le verbe « vienne » est :
Bonne réponse : B. Après un verbe de volonté suivi de « que », le français emploie le subjonctif : « je veux qu'il vienne ».
4. L'accord : orthographe grammaticale
- Le verbe s'accorde en personne et en nombre avec son sujet, même si celui-ci est éloigné ou inversé : « Les élèves de cette classe travaillent ».
- L'adjectif s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il qualifie, y compris s'il en est séparé par un verbe d'état.
- Le participe passé employé avec « être » s'accorde avec le sujet ; avec « avoir », il ne s'accorde jamais avec le sujet, mais avec le COD placé avant lui : « les lettres que j'ai écrites ».
- Deux sujets au pluriel → verbe au pluriel ; sujets de personnes différentes → la première personne l'emporte sur la troisième.
- Cas particulier : « tout » et les adjectifs de couleur (« des chemises bleu clair »), et le participe passé des verbes pronominaux.
Exemple travaillé« Les copies que les élèves avaient rendues ont été corrigées. » Accord du participe passé : « rendues » s'accorde avec « que » (mis pour « les copies », COD placé avant) ; « corrigées » s'accorde avec le sujet « les copies ».
🔍 Astuce d'examen : chercher d'abord le sujet du verbe « avoir » puis le COD et sa position — c'est la position qui décide de l'accord.
5. La phrase : simple, complexe, types et formes
Les quatre types de phrases
| Type | Signe et exemple |
|---|---|
| Déclaratif | Il annonce les résultats aujourd'hui. |
| Interrogatif | Annonce-t-il les résultats aujourd'hui ? |
| Injonctif (impératif) | Annonce les résultats aujourd'hui. |
| Exclamatif | Quels beaux résultats ! |
Définition — Trois formes que l'on combine avec les types : affirmation / négation ; voix active / voix passive (le sujet subit l'action) ; forme neutre / forme emphatique (mise en relief : « C'est lui qui a gagné »). Une phrase simple ne contient qu'un seul verbe conjugué ; une phrase complexe en contient plusieurs, reliés par juxtaposition (virgule, point-virgule), coordination (et, ou, mais, donc, or, ni, car) ou subordination (que, qui, quand, parce que…).
Les trois manières de relier deux propositions
| Procédé | Marque | Exemple |
|---|---|---|
| Juxtaposition | virgule, point-virgule, deux-points | Il pleut, je prends un parapluie. |
| Coordination | et, ou, mais, donc, or, ni, car | Il pleut donc je reste. |
| Subordination | que, qui, quand, si, parce que, pour que | Je sais qu'il viendra. |
🎯 La phrase « Je pense qu'il a raison » est :
Bonne réponse : B. Elle contient deux verbes conjugués et la seconde proposition est introduite par la conjonction de subordination « que ».
6. Lexicologie : la formation des mots
Les procédés de formation
| Procédé | Définition | Exemples |
|---|---|---|
| Préfixation | radical + préfixe (sens modifié) | possible → impossible ; lire → relire |
| Suffixation | radical + suffixe (classe changée) | lait → laitier ; rouge → rougeur |
| Composition | deux mots réunis | pare-brise ; portefeuille ; arc-en-ciel |
| Emprunt | mot pris à une autre langue | algorithme (arabe) ; zellige, bled, toubib (usage marocain) |
| Famille de mots | mots partageant le même radical | terre, terrain, atterrir, terrestre |
Exemple travailléAnalyser « inépuisable » : préfixe privatif « in- », radical « épuis- » (de épuiser), suffixe « -able » (possibilité) → la somme des trois éléments donne le sens du mot. Même méthode pour « désorganisation » : dé + organ + is + ation.
🎯 Le mot « relire » est formé par :
Bonne réponse : A. Le préfixe « re- » (répétition) est ajouté au verbe « lire » : le sens du mot est modifié, mais sa classe ne change pas.
7. Lexicologie : les relations de sens
Sept relations à savoir nommer
| Relation | Définition | Exemple |
|---|---|---|
| Synonymie | sens voisin | maison / demeure ; joie / allégresse |
| Antonymie | sens contraire | grand / petit ; donner / recevoir |
| Homonymie | même forme, sens différents | une mer / une mère / le maire |
| Paronymie | formes proches, sens distincts | conjecture / conjoncture ; éruption / irruption |
| Polysémie | un mot, plusieurs sens selon le contexte | une feuille d'arbre / de papier |
| Sens propre / sens figuré | image ou réalité | un lion courageux (figuré) / un lion qui court (propre) |
| Champ lexical / champ sémantique | ensemble de mots liés par un thème / les sens d'un même mot | champ lexical de l'école : tableau, craie, élève, classe |
🎯 « Mer », « mère » et « maire » sont des :
Bonne réponse : C. Elles se prononcent de la même façon mais n'ont aucun rapport de sens : ce sont des homophones (une forme d'homonymie).
8. Phonétique et phonologie
Les sons du français (API glossé)
| Catégorie | Contenu | Exemple |
|---|---|---|
| Voyelles orales | [a] [e] [i] [o] [u] [y] — le son [y] est propre au français | pâte, été, lit, pot, tout, lune |
| Voyelles nasales | [ɑ̃] [ɛ̃] [ɔ̃] — écrites an/en, in/ain, on | grand, pain, bonbon |
| Consonnes | [p] [b] [t] [d] [k] [g] [f] [v] [s] [z] [ʃ] [ʒ] [m] [n] [l] [r] | papa, bateau, chat, jardin |
| Semi-voyelles | [j] [w] [ɥ] | fille, oui, huit |
Signes, syllabes et phénomènes de liaison
| Notion | Règle | Exemple |
|---|---|---|
| Accents | aigu (é), grave (è, à, ù), circonflexe (ê) ; jamais sur e muet final | école, mère, pâte |
| Cédille, tréma | ç devant a, o, u ; ë, ï pour séparer | leçon ; Noël, maïs |
| Liaison | on prononce la consonne finale muette devant une voyelle : [z], [t], [n] | les amis [le-za-mi] ; un petit enfant |
| Élision | le/la/je + voyelle → l', j' | l'école, j'aime |
| Homophones grammaticaux | a/à ; ou/où ; ce/se ; son/sont ; leur/leurs | Il a mal à la tête. |
🎯 Dans la phrase « les amis arrivent », on prononce [le-za-mi] : c'est :
Bonne réponse : B. La liaison fait entendre un [z] entre « les » et « amis ». L'élision, elle, supprime une voyelle et la remplace par une apostrophe (l'école).
9. Glossaire du métalangage
Le vocabulaire que l'épreuve attend de toi
| Terme français | Équivalent arabe |
|---|---|
| classe grammaticale / nature | nature d'un mot |
| fonction | sujet, COD, COI, attribut, CC, épithète |
| indicatif, subjonctif, conditionnel, impératif | mode et temps |
| phrase simple / complexe | juxtaposition, coordination, subordination |
| préfixe / suffixe / radical | famille de mots |
| synonymie, antonymie, homonymie | polysémie, champ lexical |
| phonème, syllabe, liaison, élision | API (alphabet phonétique international) |
À retenir — À retenir : neuf classes grammaticales (critères : sens, forme, fonction) ; huit fonctions à identifier par la question posée ; cinq modes et les valeurs du présent, de l'imparfait et du passé simple ; l'accord du participe passé dépend de la position du COD ; trois façons de relier deux propositions (juxtaposition, coordination, subordination) ; quatre procédés de formation des mots (préfixation, suffixation, composition, emprunt) ; sept relations de sens ; en phonétique : voyelles orales et nasales, liaisons et élisions, homophones grammaticaux.
Points de contrôle
- Je sais nommer la classe grammaticale de n'importe quel mot d'une phrase.
- Je sais identifier sujet, COD, COI, attribut et compléments circonstanciels.
- Je sais justifier un accord, notamment celui du participe passé.
- Je sais reconnaître le procédé de formation d'un mot et sa relation de sens.
- Je sais nommer un phonème, une liaison, une élision et un homophone grammatical.