← Les matières : arabe, français, maths, sciences
Arabe — la phrase et ses types (أنواع الجملة) — 10 %
Deuxième bloc à 10 % de l'épreuve d'arabe, exactement à égalité avec بنية الكلمة. Le document officiel le découpe en quatre : أنماط الجملة الفعلية ومكوناتها · الجملة الاسمية ومكوناتها · شبه الجملة · أنماط الجملة (البسيطة والمركبة، وما له محل من الإعراب وما لا محل له).
Définition — الجملة : un ensemble de deux mots ou plus, construit selon une structure, et qui apporte un sens complet (فائدة). Elle est فعلية si elle commence par un verbe, اسمية si elle commence par un nom.
1. الجملة الفعلية et ses composants
Les fonctions complétives — ce qu'on te demande de repérer en QCM
| Fonction | Question à poser | Exemple | Remarque de QCM |
|---|---|---|---|
| الفاعل | من فعل؟ | كتب الفلاحُ | مرفوع دائمًا (et dernier dans une phrase verbale bien construite). |
| المفعول به | ماذا؟ / من؟ | كتب الدرسَ | منصوب؛ peut être une جملة (مقول القول) : قال إنّ الأمر سهل. |
| المفعول المطلق | كيف؟ (مصدر الفعل) | انطلق انطلاقًا | Il confirme le verbe : ne pas le confondre avec الحال. |
| المفعول لأجله | لماذا؟ | جئت طلبًا للعلم | مصدر + cause, منصوب. |
| المفعول فيه (ظرف) | متى؟ / أين؟ | سافر ليلًا · جلست أمامَ الباب | Il fait partie de شبه الجملة (voir plus bas). |
| الحال | كيف كان الفاعل؟ | عاد التلميذ مسرورًا | جمله souvent une جملة : عاد التلميذ وهو مسرور. |
| التمييز | من أي شيء؟ | اشتريت مترًا قماشًا | Il lève l'ambiguïté d'un nombre ou d'une mesure. |
| النعت (الصفة) | أي شيء؟ | رأيت رجلًا طويلًا | Suit son موصوف in everything (défini/indéfini, nombre, genre, cas). |
| المعطوف والتوكيد والبدل | suivent leur précédent | جاء المعلمُ والتلميذُ · جاء المعلمُ نفسُه · جاء المعلمُ أخوك | Même إعراب que le mot précédent — un classique. |
2. الجملة الاسمية et les copies (النواسخ)
Les quatre familles de ناسخ qui changent l'إعراب
| Famille | Rôle | Exemple |
|---|---|---|
| كان وأخواتها | ترفع المبتدأ (اسمها) وتنصب الخبر | كان الجوُّ باردًا · أصبح التلميذُ نشيطًا |
| إنّ وأخواتها | تنصب المبتدأ (اسمها) وترفع الخبر | إنّ العلمَ نورٌ · ليت الشبابَ يعود |
| ظنّ وأخواتها | تنصب المبتدأ والخبر مفعولين | ظننتُ الامتحانَ سهلًا |
| النفي (ما، لا، لات، إنْ) | إبطال الحكم — et لا النافية للجنس a un عمل خاص | ما هذا بشرًا (لغة الحجاز) · لا طالبَ مهملٌ |
📌 Le الخبر peut être : مفرد (العلمُ نورٌ) · جملة (العلمُ ينفع صاحبه) · شبه جملة (العلمُ في الصدور). Cette dernière forme est la porte d'entrée de la section suivante.
3. شبه الجملة — الجار والمجرور والظرف
- شبه الجملة = جار ومجرور (في البيت، بالقلم) ou ظرف (زمان : صباحًا، اليوم · مكان : أمام، تحت، عند).
- Elle n'a pas d'إعراب en elle-même : on dit « في محل رفع / نصب / جر » selon sa POSITION dans la phrase.
- في محل رفع : خبر (الكتابُ في المحفظة) · في محل نصب : مفعول فيه (سافرتُ ليلًا) ou حال · في محل جر : نعت أو صلة.
- Astuce QCM : une شبه جملة ne peut JAMAIS être فاعل ni مفعول به ; c'est presque toujours خبر، نعت، حال أو صلة.
4. أنماط الجملة — بسيطة / مركبة, et la question du محل من الإعراب
بسيطة et مركبة : la différence exacte
| Type | Définition | Exemple |
|---|---|---|
| جملة بسيطة | Toutes ses composantes sont des MOTS (aucune جملة interne) | كتب التلميذُ الدرسَ في الصفّ |
| جملة مركبة | Elle contient une ou plusieurs جملة(s) interne(s) occupant une fonction | التلميذُ الذي نجحَ ابتهجَ · عرفتُ أنّك مجتهدٌ |
جمل لها محل من الإعراب vs جمل لا محل لها — la carte à mémoriser
| La subordonnée est... | محل من الإعراب | Exemple |
|---|---|---|
| خبرًا | في محل رفع | العلمُ ينفع صاحبه |
| نعتًا | في محل رفع / نصب / جر (comme son موصوف) | رأيت رجلًا يحمل كتبًا · في البيت الذي بناه |
| حالًا | في محل نصب | عاد التلميذُ وهو مسرورٌ |
| مفعولًا به / مقول القول / نائب مفعول | في محل نصب | قال إنّ الصدقَ نجاةٌ · عرفتُ أنّك مجتهدٌ |
| مضافًا إليه | في محل جر | يومَ يقومُ الناسُ |
| ابتدائية / استئنافية | لا محل لها | فرغَ الدرسُ. أقبلَ التلاميذُ |
| صلة الموصول | لا محل لها | الذي نجحَ ابتهجَ |
| جواب القسم / جواب الشرط | لا محل لها (sauf si مقترنة بالفاء) | واللهِ لأجتهدنّ · إن تدرسْ تنجحْ |
| اعتراضية / تفسيرية | لا محل لها | زيد — رحمه الله — عالمٌ |
⚠️ Le piège numéro un des sujets : la جملة après un nom INDÉFINI est نعت (صفة), et après un nom DÉFINI elle est حال. Comparer : « رأيتُ تلميذًا يكتب » (نعت) / « رأيتُ التلميذَ يكتب » (حال). Beaucoup de candidats inversent.
Exemple travailléAnalyse complète (modèle de réponse rapide) : « إنّ التلميذَ الذي نجحَ سعيدٌ ».
🔍 إنّ = حرف توكيد ونصب · التلميذَ = اسم إنّ منصوب · الذي = اسم موصول نعت (ou صفة) في محل نصب · نجحَ = فعل ماض والفاعل مستتر و الجملة صلة الموصول لا محل لها من الإعراب · سعيدٌ = خبر إنّ مرفوع. Remarque : la جملة صلة n'a PAS de fonction, alors que la jملة du خبر (العلمُ ينفع) en a une — c'est exactement la question posée.
- Identifie le noyau : verbe → فعلية ; nom → اسمية.
- Encadre les شبه الجملة (حرف جر + اسم، ظرف) : elles n'ont jamais de fonction autonome.
- Pour chaque جملة interne, demande : quelle est sa fonction ici ?
- Si la réponse est خبر / نعت / حال / مفعول / مضاف إليه → محل من الإعراب (précise lequel).
- Sinon (ابتدائية، استئنافية، صلة، جواب قسم/شرط، اعتراضية) → لا محل لها من الإعراب.
🎯 Dans « فرغَ الدرسُ، فأقبلَ التلاميذُ » — quelle est la fonction de la deuxième phrase ?
Après un nom défini ou après une phrase complète, une جملة non-relance par un موصول est استئنافية : elle ne prend aucune fonction. Si l'on veut un محل, il faut un lien : موصول (صلة), نكرة (نعت), ou un verbe (حال).
Ajout — l'analyse grammaticale et les régimes
Les trois régimes de l'analyse
| Régime | Fonctions concernées | Exemple |
|---|---|---|
| Cas direct (مرفوع) | الفاعل، ونائب الفاعل، والمبتدأ، والخبر، واسم كان، وخبر إنّ | قَدِمَ الْمُعَلِّمُ / الْمُعَلِّمُ حَاضِرٌ |
| Cas oblique (منصوب) | المفعول به، والمفعول المطلق، والمفعول فيه، والمفعول لأجله، والحال، والمستثنى، وخبر كان، واسم إنّ | قَرَأَ التِّلْمِيذُ النَّصَّ صَبَاحًا |
| Cas de traction (مجرور) | الاسم بعد حرف الجر، والمضاف إليه | ذَهَبْتُ إِلَى الْمَدْرَسَةِ / بَابُ الْمَدْرَسَةِ |
Définition — Le groupe prépositionnel (شبه الجملة) est un nom précédé d'une préposition ou d'un adverbe de lieu ou de temps ; il n'est ni sujet ni objet, mais complément : il peut être complément du verbe (المفعول فيه) ou du nom (المضاف إليه). Sa reconnaissance est décisive dans les questions d'analyse : un groupe prépositionnel ne peut jamais être sujet.
Les quatre styles de texte (أنماط) et leurs marques
| Style | Intention | Marques linguistiques |
|---|---|---|
| Descriptif | faire voir | أفعال الكينونة، والصفات، وتشبيهات، والتشخيص |
| Narratif | raconter | أفعال ماضية، وظروف الزمان، والترتيب، وأدوات الربط |
| Dialogué | faire parler | شُرَط الحوار، وأفعال القول، والضمائر، وأدوات الاستفهام والنداء |
| Explicatif ou informatif | faire comprendre | أدوات السبب والنتيجة، والمضارع الدالّ على الحقيقة، والمعجم التقني |
Exemple travailléAnalyse d'une phrase : « قَدَّمَ الْمُعَلِّمُ دَرْسًا جَمِيلًا صَبَاحًا. » : قَدَّمَ verbe ; الْمُعَلِّمُ sujet (مرفوع) ; دَرْسًا complément d'objet direct (منصوب) ; جَمِيلًا épithète (نعت منصوب) ; صَبَاحًا complément circonstanciel de temps (مفعول فيه منصوب).
🔍 Méthode en deux temps : ① trouver le verbe et son sujet ; ② poser la question « quoi ? » puis « quand ? où ? comment ? » pour les compléments.
🎯 Dans « بَابُ الْمَدْرَسَةِ », le mot « الْمَدْرَسَةِ » est :
Bonne réponse : C. Le nom est précédé d'un nom (المضاف) et non d'une préposition : il est complément du nom, donc au cas oblique avec la marque du génitif.
Points de contrôle
- Je nomme les composants de la phrase verbale et je les place correctement.
- Je connais كان / إنّ / ظنّ et l'effet de chacune sur l'إعراب.
- Je sais décomposer une شبه جملة et lui donner son محل (رفع، نصب، جر).
- Je distingue جملة بسيطة de جملة مركبة.
- Je récite les cas «لها محل من الإعراب» et ceux qui n'en ont pas.
- Je gère le piège نكرة = نعت / معرفة = حال.