Atelier 1 — Ordonner les phases et classer les activités (5 matières)

Le concours aime une seule famille de questions : « dans quel ordre ? » et « à quelle phase appartient cette activité ? ». Il suffit de connaître cinq squelettes, et toutes ces questions deviennent mécaniques. Commence par écrire de mémoire les cinq ordres, puis vérifie avec la première série.

Définition — Règle unique : dans chaque matière, l'ordre va du RÉEL et de l'observation vers la RÈGLE, puis vers l'ENTRAÎNEMENT. Toute question qui place la règle ou la conclusion avant l'observation est fausse, quelle que soit la matière.

Série 1 — Les cinq ordres officiels

À mémoriser dans cet ordre exact

Matière	Ordre à réciter
Arabe — lecture (4 séances)	ما قبل القراءة (تهيئة · ملاحظة وتوقع · قراءة نموذجية · تقويم ودعم) → أثناء القراءة (وضعية الانطلاق · قراءة صامتة · معجم · تقويم ودعم) → أثناء القراءة (الفهم والتحليل) → ما بعد القراءة (التركيب والتذوق)
Arabe — ظاهرة لغوية (2 séances)	وضعية انطلاق من نص معروف → ملاحظة وتصنيف → صياغة القاعدة → تطبيق شفهي → (الحصة 2) تذكير → تطبيقات كتابية متدرجة → تقويم مرحلي → دعم
Français — fonctionnement de la langue	Observation / découverte (corpus) → compréhension / conceptualisation (repérage puis règle formulée) → application et transfert
Maths — phase ①	تقويم تشخيصي → تقديم النشاط والتعليمات → البحث → العرض والمناقشة → الحوصلة / المأسسة → التدريب وإعادة الاستثمار
Sciences — نهج التقصي	وضعية الانطلاق → تملك وصياغة سؤال التقصي → الفرضيات → اختبار الفرضيات وتوثيق النتائج → عرض النتائج وتقاسم الحصيلة → التعميم → التطبيق → التقويم والدعم
Amazighe — toute activité	وضعية الانطلاق / التهيئة → الملاحظة والاكتشاف → البناء (قراءة، كتابة، أو رصد الظاهرة) → التطبيق → التقويم والدعم

Série 2 — Classer l'activité dans la bonne phase (12 activités)

🎯 « L'enseignant écrit au tableau trois phrases du texte lu hier et demande de souligner les mots qui se terminent par le même son. » Cette activité appartient à :

🎯 « L'élève doit prévoir si sa boîte en carton tiendra le poids des billes ; il discute avec son groupe, puis teste. »

🎯 « Par deux, les élèves tracent un carré et un rectangle de même périmètre, puis expliquent comment ils ont fait. »

🎯 « L'enseignant lit la comptine en frappant le rythme, les élèves répètent puis miment. » En amazighe, cette séance relève de :

🎯 « Chaque élève écrit une phrase sur la photo affichée, puis l'enseignant ramasse deux cahiers et les lit à la classe. » En production écrite (français), ce moment est :

Série 3 — Repérer l'intrus qui casse l'ordre

Six listes : une seule contient un élément mal placé

Liste	L'intrus
تهيئة · ملاحظة وتوقع · تصحيح القاعدة · قراءة نموذجية	« تصحيح القاعدة » : sa place est en séance de ظاهرة لغوية, pas au début d'une séance de lecture.
البحث · الحوصلة · تقديم النشاط والتعليمات	l'ordre est inversé : les تعليمات précèdent toujours la recherche.
الفرضيات · التقصي · التعميم · عرض النتائج	« التعميم » avant « عرض النتائج » : on conclut après le partage, jamais avant.
الوعي الصوتي · المبدأ الأبجدي · الفهم · الطلاقة	« الفهم » mis avant « الطلاقة » : la compréhension complète l'installation, elle ne la remplace pas.
corpus · observation · application · règle	« القاعدة » placée après l'application : en démarche inductive elle se formule avant.
تذكير · تطبيقات كتابية · تقويم مرحلي · وضعية انطلاق جديدة	« وضعية انطلاق » à la fin : elle ouvre la séance de construction, pas la séance de تطبيق.

💡 Astuce de mémorisation : retiens une image par matière — arabe : quatre marches pour monter vers le texte ; français : je vois, je comprends, je produis ; maths : j'essaie, je montre, on institue ; sciences : je me demande, je crois, je vérifie, je conclus ; amazighe : j'écoute, je dis, je lis, j'écris.

Points de contrôle

Je peux réciter de mémoire les six ordres du tableau sans regarder.
Je sais dire pourquoi la règle ne se place jamais avant l'observation.
Je repère en moins de dix secondes l'intrus d'une liste de phases.
Je nomme les phases avec les mots officiels de chaque matière.
Je relie chaque activité à la tâche de l'élève (et non à celle de l'enseignant).

À retenir — Un seul principe gouverne les cinq matières : observation du réel, puis construction, puis application, puis évaluation et soutien. Tout le reste n'est que vocabulaire propre à chaque matière.

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